情感是道德教育的灵魂，它具有强大的功能，能够引发、调节、支撑和固化道德行为。

在一个班级中，有一位同学生病了，其他同学纷纷主动关心他，有的为他送作业，有的陪他去医院。这种关爱他人的行为，正是情感发挥作用的体现。同学们的同情心和友爱之情，促使他们主动去帮助生病的同学，这不仅让生病的同学感受到了温暖，也让整个班级的氛围更加和谐。

情感还能通过提升道德认识水平引发道德行为。比如在学习环保知识时，老师通过播放环境污染的视频，让学生们直观地感受到环境问题的严重性。学生们的情感被触动，他们对环境保护的认识也更加深刻。这种情感的激发，让学生们在日常生活中更加注重环保，比如节约用水、减少使用一次性用品等。

与外力强迫不同，内在的引发依靠情感的力量。在一些志愿者活动中，学生们不是因为老师的要求或者奖励才去参加，而是因为内心深处对帮助他人的渴望。这种内在的情感驱动，让他们能够全身心地投入到活动中，真正体验到帮助他人的快乐，并且将这种道德行为内化为自己的品质。